כדי להשתמש בבינה המלאכותית באופן יעיל ומקצועי המורים אינם זקוקים לסיוע טכני בלבד. אלא, הם צריכים לסמוך על הבינה המלאכותית ולהבין שהיא אינה מאיימת על זהותם המקצועית. כדי להשתמש בה באופן שוטף, עליהם להאמין שבכוחה לסייע להם בחתירה לפתרון בעיות ובאימוץ חשיבה מעמיקה, לשמש כבת-שיח ויועץ בזמן אמת ולהקל על עומס העבודה. על רקע זה, רוני נסימנטו, יועץ טכנולוגי ומנחה סדנאות AI, מסביר כיצד להעביר הדרכה מיטבית בחמישה שלבים. 

כדי לבנות תחושת שייכות בית ספרית, על צוותי ההוראה הניהול והאדמיניסטרציה לדעת להתבונן עמוק פנימה, להצליח לחשוב, להרהר ולהתנהג באופן מודע ולגלות סבלנות ואיפוק כלפי תלמידים מתקשים. כמו כן, למורים צריך להיות מקום או מרחב בבית הספר בו הם רשאים לתת למוחם להיות משוחרר ככל האפשר. הם, בעצמם, צריכים לחוש שייכות, כדי שהם ישרו אווירה מזמינה, מקבלת, עוטפת, בטוחה ובוטחת.

ביקור של סופרים בגני ילדים או בבתי ספר יסודיים ועל-יסודיים יכול להיות חוויה משמעותית ולהותיר חותם על לומדים רכים, צעירים ובוגרים שסופגים השראה ומתעוררים לחשיבה. מספיק שבתלמיד אחד נדלק ניצוץ חדש של סקרנות, התעוררה חדוות קריאה או החל מסע של תחביב חדש לחיים והביקור היה שווה את זה. אפשר ורצוי להביא לבית הספר סופרים, מוזיקאים, מאיירים, משוררים, פסלים, נגרים, קולנוענים או אוצרי מוזיאון ובהנחייתם לערוך סדנת איור, להציג דמויות יוצאות-דופן, לצלם סצנה, להאזין למוזיקה חדשנית או לכתוב פואמה או סיפור קצר. כמו כן, ביום השואה אפשר להזמין במאי של סרט שואה, בפורים מאפרת או מלבישה, בשבועות חקלאי הקוצר את השדות, בראש השנה דבוראי וכדומה.

מקצוע ההוראה אינו קל וכניסה להוראה קשה אף יותר. עבור מורים מתחילים, השנים הראשונות בהוראה יכולות להיתפס כקשות מנשוא אם המתח, הלחץ וחוסר הסדר חוגג, מערכי השיעור אינם מוכנים מראש, שינויים של הרגע האחרון הם עניין של הרגל, התמיכה המנהלית אינה בנמצא ויש קצר בתקשורת בין הדרג האדמיניסטרטיבי לבין הצוותים החינוכיים. על רקע זה, בקה ל'אמור, חוקרת חינוך ויועצת ומנחת סדנאות בהוראה והנחיה בתחום החינוך טכנולוגי-מקצועי, בוחנת ומסבירה: כיצד ניתן להקל על המורים בשנים הראשונות בהוראה? איך אפשר למטב תהליכי קליטה וליווי? ואיך צריכים מנהלים להוביל תהליכי שימור מורים?

בתי ספר, מטבעם, נחשבים למוסדות מורכבים שבנויים משלל שכבות גיל, תלמידים, מורים, רכזים, מקצועות ומנהלים, שאמורים לפעול בסינרגיה ובשיתוף פעולה. ככל שנשים לב לקשרים ולסינרגיה בין חלקי המערכת, כך קל יהיה יותר להניע שינויים ויוזמות איכותיות, להטמיע הוראה דיפרנציאלית ולמטב תהליכי פיתוח מקצועי.

מהפכת הבינה המלאכותית לא הפכה את מלאכת אוריינות הקריאה למיותרת. ההיפך הוא נכון, היא אתגרה אותה ועשתה אותה מורכבת ועוצמתית יותר מאי פעם. בבואנו לנתח יצירות בשיעורי ספרות או לשלוח תלמידים לקרוא על אירוע היסטורי, חשוב להבין שמיומנויות החשיבה הנדרשות מהתלמידים חייבות להשתדרג. על התלמידים לראות בטקסטים מרחב לשיח, לתנועה, לחקר ולתגלית. במקביל, על המורים והמחנכים להבהיר לתלמידים כי בכוחם לערער על הידע הקיים, לחשוב באופן ביקורתי, להצליב מקורות, להפיק תוצרים ולפרוץ את גבולות הידע.