מורים מדווחים שבעיות התנהגות קשורות גם להורים, לא רק לתלמידים

Banerji, O. (2026). Teachers say behavior problems aren’t just about students. It’s the parents. Education Week, 45(11), 28–33

מורי בית ספר, ותיקים וחדשים כאחד, מודים כי היו מעוניינים בהדרכה נוספת בתחום של משמעת תלמידים וכי הם זקוקים לקווים מנחים ברגעים של מתח, זעם או התנגשות. לא חסרות סדנאות והדרכות, יומיות, שבועיות, חודשיות או שנתיות, בתחום של משמעת בהוראה וניתן לקיימן אחרי הצהריים, בימי שישי, בחופש הגדול או בשנת השבתון. שם, יכולים מורים לפתח מיומנויות של ניהול כיתה, הצבת גבולות, זיהוי גורמי התנהגות שליליים, התמודדות עם הפרעות בזמן אמת, טכניקות ויסות רגשי, תקשורת אסרטיבית, עידוד התנהגות טובה ועוד. על רקע זה, המאמר דן בתופעה של משמעת בית ספרית ומציע גישות פרקטיות להעצמת מורים ולתמיכה בהורים ובתלמידים.

לתקציר באנגלית

לקריאה נוספת: כל סיכומי המאמרים בנושא משמעת

בשלושים השנה האחרונות השיח האקדמי העוסק במשמעת תלמידים נע מקצה לקצה. לאורך שנות ה-90 וה-2000, הונהגה בארה"ב, כלפי חוץ, מדיניות של אפס סובלנות ותלמידים שלא צייתו לחוקים ופרצו גבולות הושעו, הועברו בית ספר או סולקו ממערכת החינוך. אבל, המחקר הראה שברמת המקרו ובטווח הארוך המדיניות הקשיחה מסלילה נערים אל מחוץ לדרך הישר ופוגעת בחברה ובפוטנציאל הגלום בה. לכן, החל משנת 2010, התעדנה הגישה ונעשו מאמצים להשאיר תלמידים מתפרעים בתוך הכיתה ובבית הספר, לנקוט בהשעיה פנים-בית ספרית ולחתור לפתרונות אישיים, בסיוע אנשי מקצוע והורים. אלא שגם שיטה זו, מכילה ונדיבה ככל האפשר, לא צלחה ואף זימנה ביקורת מצד כיתות ומורים שתקועים עם תלמידים בעייתיים, שנחלצים בקלות, וללא השלכות, מכל תעלול.

כיצד לרתום הורים ליטול אחריות?

אחד הפתרונות היעילים והפשוטים ביותר הוא לחזות את הבעיה ולפעול מראש. אך, זה מצריך מעוף, נכונות, כוח אדם ותחקיר מקדים. בתחילת השנה, או לפני שמחזור חדש של מאות תלמידים נכנס לבית הספר, בהובלת היועצת החינוכית, רצוי לערוך תחקיר ולבדוק מראש:

1. מיהם התלמידים הבעייתיים בשכבה?
2. אילו בעיות הם נוטים לייצר?
3. האם הם פועלים כחבורה או לבד?

על בסיס התחקיר, צרו רשימה של חמישה, עשרה או 20 תלמידים "כוכבים", שצברו בבית הספר הקודם או בשנה שעברה אינספור הפרעות, והזמינו אותם, עם הוריהם, למפגש חגיגי ומחבק לפני תחילת השנה.

את המפגש יש לתכנן בקפידה וברגישות, לצד שולחנות עם שתייה קלה ומאפים, ואפילו עם אתנחתאות מוזיקליות קלות או הופעת אורח של משפיען או קומיקאי מקומי (אפילו בוגר של בית הספר). התחילו בשיחה קלילה ואחר כך הסבירו להם כמה חשובה התחלה טובה ושבית הספר רוצה להכין אותם לחיים האמיתיים. במקביל, בדקו איתם, בשיחה פרטית או קבוצתית, מה הציפיות שלהם מבית הספר? מה גורם להם למתח? ואילו דברים טובים משנה שעברה היו רוצים לשמר? הפגישה הזאת יכולה (וצריכה) לשמש כבסיס, או ככתב התחייבות או כזיכרון דברים, בין התלמידים, ההורים והצוות החינוכי, לשנת הלימודים הקרבה.

מהו תפקידם של ההורים?

לאורך השנים, מורים ומנהלים הבינו כי כאשר הורים מעורבים בנעשה, הם ממלאים, לטוב ולרע, תפקיד דמוי חרב פיפיות. מצד אחד, בכוחם לחנך לנימוסים בבית, לעודד התנהגות טובה בבית הספר ואף להטיל סנקציות. מצד שני, הורים לא מסתכלים על ילדיהם בצורה אובייקטיבית ולא רואים את טובת הכיתה והחברה בכללותה ויש להם נטייה להגן על ילדם בכל מחיר ולהתנגד בתוקף להחלטה להעביר כיתה או בית ספר, להשעות או לסלק. לכן, בעקיפין, הם עלולים לשדר לעומתיות ואגרסיביות, לשלהב את התלמיד ולהסיתו כנגד מערכת החינוך.

מדוע הורים מגנים על התנהגות רעה?

במחקר עדכני שנערך בארה"ב בקרב 5,800 מורים, 35% מהמורים סברו כי התנהגות התלמידים מתדרדרת משנה לשנה ורק 2% טענו כי התנהגות התלמידים נמצאת במגמת שיפור. המורים מנמקים את המגמה השלילית הזאת ברגרסיה מתמשכת כתוצאה מחוסר המסגרת המתמשך בה שהו הילדים במהלך הקורונה ופגימה ביכולת לתקשר פנים-מול-פנים כתוצאה מהתלות הגוברת במסכים. וכך, כאשר מורה או מנהל מאשים תלמיד, ההורים, באופן אוטומטי ותת-מודע, נכנסים למצב תודעתי של הגנה עצמית משום שהם חשים שסגנון ההורות שלהם הוא שעומד למשפט. ומתוך עמדה דפנסיבית, קשה בהרבה לחתור לפתרון מושכל או יצירתי.