פורטל תוכן להוראה ולהכשרת מורים
-
תקציר
כ-85% מתלמידי ומורי ארה"ב עושים שימוש בבינה מלאכותית עבור מטלות בית ספריות. על רקע הדומיננטיות הגוברת של התופעה, לא ניתן להתעלם ממנה וחובה לשוחח על כך בפתיחות בבית הספר. יש לברר מול התלמידים: האם יש להם את האמצעים להשתמש בבינה מלאכותית? איך הם מרגישים עמה? האם הכול ברור להם או שהם זקוקים להסברים נוספים? האם הם מרגישים שהשימוש בבינה מלאכותית הוגן ורצוי? ואיך אפשר לסייע להם?
-
תקציר
בהוראה אוניברסיטאית או אקדמית, חדש אינו בהכרח טוב יותר, ויש לכך סיבה מוכחת: במקרים רבים יוזמות חדשניות נעשות לשם החדשנות עצמה ואינן חותרות מלכתחילה לפתרון בעיה. אם אין סיבה טובה לפתוח ביוזמה, אזי שהיא עתידה לקטוע את שגרת העבודה לשווא, לגזול משאבים ואף לבטל תהליכים אלטרנטיביים שיכלו (והיו צריכים) לקרות. על רקע זה, המאמר מבהיר מהי חדשנות בהוראה, כיצד רצוי ליישמה, ממה חשוב להיזהר, מתי כדאי להימנע מחדשנות – ואיך להתנהל כאשר מבזיק במוחכם רעיון חדשני?
-
תקציר
מורי בית ספר, ותיקים וחדשים כאחד, מודים כי היו מעוניינים בהדרכה נוספת בתחום של משמעת תלמידים וכי הם זקוקים לקווים מנחים ברגעים של מתח, זעם או התנגשות. לא חסרות סדנאות והדרכות, יומיות, שבועיות, חודשיות או שנתיות, בתחום של משמעת בהוראה וניתן לקיימן אחרי הצהריים, בימי שישי, בחופש הגדול או בשנת השבתון. שם, יכולים מורים לפתח מיומנויות של ניהול כיתה, הצבת גבולות, זיהוי גורמי התנהגות שליליים, התמודדות עם הפרעות בזמן אמת, טכניקות ויסות רגשי, תקשורת אסרטיבית, עידוד התנהגות טובה ועוד. על רקע זה, המאמר דן בתופעה של משמעת בית ספרית ומציע גישות פרקטיות להעצמת מורים ולתמיכה בהורים ובתלמידים.
-
תקציר
מחקר רחב-היקף ומבוסס בינה מלאכותית, שנקט בשיטת מחקר של עיבוד שפה טבעי סקר יותר מ-1,600 מטלות, מבדקים, בחנים ומבחנים של תלמידי כיתות ד' ו-ה' בארה"ב, מתוך 317 כיתות שונות. המחקר ארך שלוש שנים וכלל תצפיות בבתי הספר. לאורך השנתיים הראשונות, איתרו, זיהו ומיפו החוקרים מורים שדוגלים ומרבים להשתמש במושגים מתמטיים, לצד מורים שנוטים לפשט את השיח. בשנה השלישית בוצעה השוואה בין כיתות של מורים הדוגלים בשימוש במושגים מתמטיים לבין כיתות של מורים המעדיפים לפשט את המידע עבור התלמידים.
-
סיכום
מאמר זה מסביר כיצד ניתן לעודד תלמידים להימנע מלכתחילה משימוש בבינה מלאכותית ולטפח בקרבם חשיבה אוטונומית, יצירתית וביקורתית. פלגיאריזם (גניבה ספרותית) מתרחש בדרכים גדולות וקטנות, בתדירות גוברת ומדאיגה במיוחד ובכל שכבות הלימוד. מחקר עדכני מגלה כי הרוב המוחץ של התלמידים מודים שהם מסתמכים, לפעמים באופן טוטאלי, על בינה מלאכותית בהגשת מטלות. כיום, מנועי הבינה המלאכותית החינמיים והנגישים מעצימים את הפוטנציאל של התלמידים לקצר דרך ולעבוד עבורם. לא זו בלבד, הכלים הטכנולוגיים האלו כל כך מתוחכמים, שקשה מאוד, עד כדי בלתי אפשרי, לפסוק באופן חד משמעי האם נעשה, או לא נעשה, שימוש בבינה מלאכותית?
-
תקציר
-
תקציר
נראה שכיום העולם מתקדם במהירות עצומה וגבוהה יותר מאי-פעם. בינה מלאכותית, אוטומטיזציה, שינויים דמוגרפיים וחוסר יציבות גאו-פוליטית משפיעים על הכלכלה והחברה, מייתרים משלחי-יד מסורתיים ומחייבים הסתכלות מחודשת. על רקע זה, הכלכלן וחוקר הטכנולוגיה והחינוך, קלאוס שוואב, מסביר מדוע קורסים מקוונים, מרכזי בינה מלאכותית בקמפוס ושדרוג תוכניות לימודים קיימות אינם מספיקים. הוא קורא לשינוי מערכתי, הבנוי מארבעה שלבים, ומוצג במאמר.
-
תקציר
לימודי תיאטרון מוגדרים על ידי חוקרי חינוך כחזרה לחיים האמיתיים בה המשתתפים נדרשים לחקור סיטואציות מהעולם האמיתי, מצבי קיצון והתמודדות עם השלכות של מעשים. על אף שמדובר לרוב בתסריט כתוב מראש, תהליך פדגוגי זה מאפשר לתלמידים לתרגל מיומנויות של הבעה עצמית, התנסחות מיטבית, תמיכה הדדית, ניהול קונפליקט, חתירה לפתרון בעיות, חשיבה ביקורתית ואפילו מנהיגות חברתית. במקום שיספרו להם מהם אומץ או אמפתיה, הם חווים זאת.
-
סיכום
מאמר זה מבקש לבחון את המוטיבציות שמניעות גננות ומורים לבחור במקצוע ההוראה ולדבוק בו לפחות בחמש השנים הראשונות. באמצעות כך, מבקש מחקר-אורך זה לערוך השוואה בין אלפי מועמדים להוראה ולקבוע: האם המוטיבציות שקדמו לבחירה במקצוע עתידות לנבא את מידת הדבקות במטרה והנאמנות למקצוע של המורים? והאם ניתן, באמצעות הממצאים האלו, לנווט בחוכמה, לגוון ולהגדיל את מספר ואיכות המתעניינים והמועמדים העתידיים של כוח ההוראה?
-
סיכום
חוקרים ביקורתיים במדעי החברה והרוח מצביעים על השימושים לרעה שנעשו בעבר ברטוריקה של האובייקטיביות. הם מזכירים כי סמכות המדע ואמות המידה האובייקטיביות שלו גויסו לתמיכה בעבדות ובעליונות לבנה, בשעבוד נשים, בעיקור בעלי מוגבלויות שכליות, ברדיפת מיעוטים מיניים ובהשמדת היהודים, למשל בדמות "תיאוריות גזע" מדעיות-לכאורה. לדבריהם, שהרטוריקה של האובייקטיביות יכולה להיות רק כסות לפעולות הכוח, ולכן ראוי שהחוקר ידחה אותה ויתנגד לה בכל מקום שבו היא מופיעה.
-
סיכום
-
תקציר
כדי להשתמש בבינה המלאכותית באופן יעיל ומקצועי המורים אינם זקוקים לסיוע טכני בלבד. אלא, הם צריכים לסמוך על הבינה המלאכותית ולהבין שהיא אינה מאיימת על זהותם המקצועית. כדי להשתמש בה באופן שוטף, עליהם להאמין שבכוחה לסייע להם בחתירה לפתרון בעיות ובאימוץ חשיבה מעמיקה, לשמש כבת-שיח ויועץ בזמן אמת ולהקל על עומס העבודה. על רקע זה, רוני נסימנטו, יועץ טכנולוגי ומנחה סדנאות AI, מסביר כיצד להעביר הדרכה מיטבית בחמישה שלבים.