הכשרה סימולטיבית מבוססת־צוות לפיתוח חוסן מורים: פרספקטיבה סוציו־אקולוגית

Shein, J. & Shapira-Lishchinsky, O. (2026), Team-based simulation training to cultivate teacher resilience: a socio-ecological perspective, Journal of Education for Teaching, DOI: 10.1080/02607476.2026.2649816

מחקר זה בחן סימולציות מבוססות־צוות (TBS) כגישה המשולבת בבית הספר לקידום חוסן מורים מנקודת מבט סוציו־אקולוגית. עשרים מורים מבית ספר יסודי השתתפו במפגשי TBS במסגרת עיצוב של מחקר פעולה. הנתונים כללו תרחישים ודיונים שנוצרו על ידי המורים, רפלקציות אישיות, ומטפורות טקסטואליות וחזותיות. החוקרות ערכו ניתוח תמטי בהנחיית מסגרת סוציו־אקולוגית, תוך הגדרת יחידות משמעות, קידוד איטרטיבי ונהלים להבטחת תוקף אנליטי.

לתקציר באנגלית

לקריאה נוספת: כל המאמרים בנושא סימולציות

המורים נתקלו דרך קבע באתגרים באינטראקציות עם הורים, תלמידים ועמיתים, לצד דרישות פדגוגיות וארגוניות משמעותיות. הממצאים מצביעים על התפתחות מיומנויות חוסן ברמות האישית, הבין־אישית והארגונית, ומדגישים את תפקידו המרכזי של ההקשר הבית־ספרי בטיפוח היכולת. ניתוח המטפורות העמיק את ההבנה, והאיר את החוויות הקוגניטיביות והרגשיות של המורים; המטפורות התקבצו סביב צמיחה, קישוריות ושינוי פרספקטיבה, ושיקפו את ההתפתחות הרב־רמתית שנצפתה בדיונים.

מיומנויות כגון ויסות רגשי או אימוץ פרספקטיבה (ברמה האישית) מתיישבות עם שיתופיות ופתרון קונפליקטים (ברמה הבין־אישית), וכן עם אקלים צוותי וניווט מדיניות (ברמה הארגונית). מסגרת זו משמשת לפרש כיצד הכשרה לחוסן מאפשרת תנועה בתוך ובין שכבות מקושרות אלו.

שאלות המחקר

כיצד מקדמת פרקטיקת ה-TBS המשולבת בשגרת בית הספר מיומנויות חוסן של מורים (כפי שהן מתבטאות בשכבות האקולוגיות) בהתמודדות עם מצבים מאתגרים?
כיצד ניתן להבין את החוויות הרגשיות והקוגניטיביות של המשתתפים בהכשרת חוסן באמצעות TBS כפי שהן באות לידי ביטוי דרך מטפורות?

טענת המחקר

סימולציות מבוססות־צוות מטפחות חוסן לאורך שכבות אינטראקטיביות – אישית, בין־אישית וארגונית – ומהוות פרקטיקה ייחודית לקידום חוסן מורים.

דיון

הממצאים תומכים גם בגישה אינטראקטיבית לטיפוח חוסן: המורים יוצרים במשותף ומבצעים בפועל תרגילי TBS. הדבר עומד בניגוד לתכניות מודולריות מסורתיות המיועדות בעיקר למורים מתחילים  וממסגר מחדש את המורים כמתכננים פעילים של למידתם.

על אף שלמידה מבוססת־סימולציה מבוססת היטב בפיתוח מקצועי, השימוש הממוקד בה לצורך טיפוח חוסן בתוך בתי הספר נותר בלתי נחקר במידה מספקת. לפיכך TBS מציעה נתיב מבטיח לחיזוק היכולות האישיות לצד חיזוק היכולת הארגונית של בתי הספר.

נראה כי סימולציות מבוססות־צוות מציעות נתיב מעשי לפיתוח חוסן ומאפשרות למשתתפים לפעול הן כיוצרים והן כלומדים של פרקטיקת ההוראה שלהם. מבחינה מושגית, המחקר מקדם את ההבנה של חוסן מורים כיכולת בתוך הקשר וממקם את ההתפתחות בתוך החיים הארגוניים של בית הספר, ולא כתכונה אינדיבידואלית בלבד.

בחינת המטפורות מציעה אמצעי בעל ערך לחקירת תרומת הסימולציות לפיתוח חוסן. שלושה תחומי תוכן מובחנים עלו מניתוח זה: דגש על טיפוח התפתחות אישית, פיתוח מיומנויות בין־אישיות, וגיבוש חזון ארגוני להתמודדות אפקטיבית עם אתגרים מקצועיים. ממצאים אלו מדגישים את היעילות הפוטנציאלית של סימולציות מבוססות־צוות בטיפוח חוסן מורים, באמצעות התייחסות לממדים שונים של צמיחתם המקצועית ויכולת ההסתגלות שלהם.