חינוך מיוחד. למחוננים

נאוה דקל , "חינוך מיוחד. למחוננים " , הד החינוך, יוני 2013 , כרך פ"ז , גיליון מס' 06 , עמוד 92

לד"ר יעל צורן, אחראית לפיתוח מקצועי של מורים באגף לתלמידים מחוננים ומצטיינים במשרד החינוך, ברור שהתלמידים המחוננים זקוקים לחינוך מיוחד: "זו אוכלוסייה מיוחדת שצריכה הוראה מיוחדת. ילדים מחוננים לעתים קרובות סובלים בכיתה הרגילה, והמורים לא תמיד מבינים את הצרכים המיוחדים שלהם. בנים מחוננים לעתים קרובות מפריעים בכיתה כי משעמם להם ואז המורים מוציאים אותם מהכיתה, ובנות מחוננות נוטות להקטין את עצמן ולשתוק כי מקומן בחברה חשוב להן".

משום כך צורן רואה חשיבות מרובה לא רק בפיתוח תכניות לימודים מיוחדות לתלמידים מחוננים, אלא גם בהכשרה מיוחדת של המורים המלמדים בכיתות המחוננים. יש תכניות כאלה באוניברסיטאות תל אביב, בן־גוריון והעברית ובמכללות גורדון ואורנים. באוניברסיטת חיפה יש מסלול לתואר שני בהוראת מחוננים.

שלומית רחמל, מנהלת האגף לחינוך מחוננים, הקימה ועדת היגוי לקידום החינוך למחוננים בישראל – ועדת נבו – שפרסמה את המלצותיה בשנת 2004. פרסום ההמלצות מסמן את תחילת המיסוד של החינוך למחוננים ואת תחילתן של תכניות העשרה מיוחדות למורים. "דוח נבו הוא התנ"ך של טיפוח המחוננים", אומרת צורן, "הגם שהיום, עשר שנים אחרי פרסומו, יש כבר סוגיות ושאלות חדשות".

איך נעשה איתור המחוננים?

ילדים נבחנים בכיתות ב' או ג' במבחן של מכון סאלד. המבחן הראשון ניתן לכלל התלמידים ונבדק על ידי מוריהם. המורים מאתרים מתוך כלל התלמידים את 15 האחוז החזקים ביותר. אלו עוברים מבחן נוסף במכון סאלד המאתר, לפי מפתח אזורי, שני אחוזים מהתלמידים בעלי ההישגים הגבוהים ביותר. תלמידים אלו מוזמנים לתכניות הטיפוח למחוננים. שלושה אחוזים נוספים מוזמנים לתכניות למצטיינים הניתנות אחר הצהריים.

מהי ההגדרה של ילד מחונן?

הגיל הקוגניטיבי צריך להיות לפחות שנתיים מעל לגיל הכרונולוגי. אבל זה לא המדד היחיד ויש כיום מודלים שונים לאיתור. אחד המודלים שאנחנו מתבססים עליהם הוא מודל ההעשרה המשולש, שפיתח פרופ' ג'וזף רנזולי. המודל הזה מדבר על חפיפה בין שלושה מעגלים כתנאי למצוינות – יכולת אינטלקטואלית גבוהה, יצירתיות והתמדה בביצוע מטלות. האגף התחיל במהלך ייחודי בעולם, שנמצא כרגע ברמה של פיילוט – מבחן שיכול לבדוק את כל המאפיינים האלה ולקבוע תקן חדש שיחליף את המבחן של מכון סאלד.
יש ילדים עם מיוחדות כפולה, גם מחוננים וגם עם מוגבלויות?

בוודאי, תלמידים מחוננים בעלי צרכים מיוחדים; למשל, תלמידים עם ליקויי למידה, הפרעות קשב או תלמידים הנמצאים על הרצף האוטיסטי. כיום הם נבחנים בבחינות מיוחדות המותאמות לצורכיהם. גם ילדים למשפחות עולים מאתיופיה, מחבר העמים וכו' נבחנים בבחינות מותאמות.

בנות מצליחות פחות במבחנים. מדוע?.

אכן. מספרן של הבנות המחוננות נמוך משל הבנים המחוננים, אך היחס המספרי משתפר עם השנים. אחת הטענות היא שהן פחות מהמרות על התשובה הנכונה מהבנים, שנוטים לנחש כשהם לא יודעים. היו שנים שעשו העדפה מתקנת לבנות, אבל כיום יש התקדמות ניכרת ביחס שבין בנים לבנות.

אילו מסגרות לטיפוח מחוננים יש בארץ?

יש כיתות למחוננים בתוך בתי הספר הרגילים ויש מרכזים למחוננים שהתלמידים יוצאים אליהם מבתי הספר שלהם פעם בשבוע. המרכזים מיועדים בדרך כלל לתלמידים עד כיתה ט', ויש כיום מרכזים שבהם מפתחים תכניות לימודים גם לבוגרים. בסך הכול יש כיום כשלושים מוסדות חינוך שבהם כיתות מחוננים וכחמישים מרכזים. לכיתות המיוחדות יש קריטריונים ברורים – הן קטנות יחסית, בדרך כלל עד 26 תלמידים, הן מקבלות תקצוב מיוחד לעשר שעות העשרה, המורים המלמדים בהן חייבים לעבור הכשרה מיוחדת ויש עליהם פיקוח וליווי של מדריך מיוחד. כשאין ברשות המקומית כיתת מחוננים, המרכזים הם הצלה לילדים; הם נותנים להם דלק לכל השבוע. הם גם משמשים להם מקום מפגש עם קבוצת השווים, ויש לזה חשיבות רגשית רבה.

ויש גם "מצטיינים".

נכון, זו קטגוריה נפרדת. האגף שלנו, האגף למחוננים ולמצטיינים, מציע טיפוח של מצטיינים בבתי הספר עצמם במסגרת תכנית אמירים. במסגרת הזאת המורים בונים את תכנית ההעשרה בשיתוף עם התלמידים ובעזרת ייעוץ של האגף. יש גם תכניות ל"מחונני על" – הם מקבלים מנחה וחוקרים נושא שמעניין אותם במיוחד.

מה מייחד את תכנית ההכשרה למורים למחוננים?

הכשרת המורים למחוננים בנויה בהתאמה למאפיינים הייחודיים של ילדים מחוננים ולסגנון ההוראה המתאים להם. התכנית עוסקת בהיבטים הקוגניטיביים, החברתיים־ערכיים והרגשיים המיוחדים של המחוננים ובטיפוח יצירתיות. מבחינת דרכי הלמידה אנחנו מדברים על למידת חקר ברמות חשיבה גבוהות ועל למידה עצמית. כל ילד בכיתת מחוננים צריך להכין לפחות עבודת חקר אחת בכל שנת לימודים. בהיבט החברתי־ערכי אנחנו מדברים על המורכבות של המחוננים – על האינדיווידואליזם והתחרותיות מול החשיבות שבנתינה לחברה; על עולם הרגש המורכב שלהם – הפרפקציוניזם והתסכול כשמשהו לא מצליח להם; על התמודדות עם הקשיים שלהם בבית הספר ובבית, למשל עם אחים שאינם מחוננים.

גולת הכותרת של ההכשרה להוראת מחוננים היא בניית תכנית לימודים, יישום והערכה שלה. התפיסה היא שאין תכניות לימוד קבועות למחוננים, והמורה צריך להתאים את התכנית לאוכלוסייה הייחודית שיש לו.

כל מה שאמרת על הוראה ולמידה של ילדים מחוננים מתאים גם לתלמידים "רגילים". צריך להעתיק את המודל שלכם לבתי הספר ה"רגילים", וגם את התקציב.

נכון. הטענה שלנו היא שמה שטוב למחוננים טוב גם לילדים אחרים, אם כי אצל מחוננים הצורך ללמוד באופן עצמאי קריטי יותר. אם לא תלמדי ילדים מחוננים בדרך של חקר את "שורפת" אותם ואת עצמך. אבל זה כמובן טוב גם לתלמידים אחרים. למחוננים חשוב במיוחד שהמורה ישלוט בתחום הדעת כי יש להם ידע וגם זיכרון מצוין, אבל הם צריכים שמישהו יכוון אותם ויעשה להם סדר – וגם זה כמובן חשוב לכלל התלמידים. האמת, הלוואי שכל התלמידים ילמדו כמו תלמידים מחוננים ושכל המורים יקבלו הכשרה כמו מורים של מחוננים.