איך בינה מלאכותית יכולה לעזור לתלמידים להעמיק את הכתיבה (כן, באמת)
Magliozzi, D., & Peterson, K. (2025). How AI helps our students deepen their writing (yes, really). Education Week, 45(1), 56–59
מאז פריצתו והתמסדותו של ChatGPT אנו חוזים בפוטנציאל העצום של ה-AI בשלל תחומים פדגוגיים ואקדמיים, ובכלל זה בכתיבה, הבעה, חיבור וספרות בבתי ספר על יסודיים. במקום להיבהל ולחשוש שהקדמה הטכנולוגית תגרום לתלמידים לעגל פינות ולפברק מידע, יש ללמדם לאתר ולנתח מידע בתבונה, להכיר במגבלות האתיות, לנקוט במשנה זהירות, לחדד את כישורי החשיבה המעמיקה והביקורתית ולטפח סגנונות חדשניים של כתיבה אישית.
לקריאה נוספת: כל סיכומי המאמרים בנושא בינה מלאכותית
בעשורים האחרונים, נהוג היה להוביל שיעורי הבעה, חיבור וספרות כסדנה שבה הדגש הוא על תהליך של הבעה אישית, השמעת דעה, קבלת אחריות על הכתוב וכתיבה אותנטית. בין אם הלומדים מחברים סיפור נרטיבי או טיעון פוליטי, במקצועות ההומניים נהוג לשים את התלמיד במרכז ולהעניק לו מרחב אוטונומי. אין צורך לשנות את הגישה החינוכית הזו, אבל חשוב ומתבקש להכניס את הבינה המלאכותית לארגז הכלים הקיים, ולהיעזר בה לצורך איסוף מידע, גיבוש תובנות והסקת מסקנות. על רקע זה, המאמר מציע ארבעה חוקים להוראת הבעה, חיבור וספרות בעידן הבינה המלאכותית:
- להתחיל לכתוב בלי בינה מלאכותית – כדי שהכתיבה תהיה אישית ואותנטית חשוב מאוד שאת המסה המרכזית של הכתיבה יעשה התלמיד בעצמו. אחר כך, יינתן מקום לצ'אט בוט לתקן שגיאות, להעניק משוב ולהציע אפיקי חשיבה נוספים.
- להתעקש ולחתור לפתרון בכוחות עצמך, ולא לפנות ל-AI באופן מיידי ואוטומטי – הסבירו לתלמידים שאת ההחלטות הצודקות, הראויות, השקולות והחשובות ביותר, בני האדם מוצאים כאשר הם נותנים לעצמם זמן להרהר, לשקול ולבחון. זה שיעור חשוב עבורם לחיים. בשיעורי הבעה, חיבור וספרות, אין רק פתרון אחד. נהפוך הוא, יש מקום לחשיבה יצירתית, ואת הפואמה אפשר לסיים בדרך זו או אחרת – העיקר הוא התהליך.
- לנסח את השאילתא (פרומפט) בבהירות ולהסביר לבוט את המטרה - הסבירו לתלמידים שעליהם להשתמש במשפטים מלאים וברורים, להבהיר לבוט את ההקשר הכללי של המטלה, אופייה ומטרתה ולהגדיר כיצד צריכה להיות בנויה התשובה. אם תשובתו אינה משביעת רצון, יש לחדד את הבקשה ולהסביר שוב ושוב: ה-AI אינו מתעייף לעולם.
- בדקו בביקורתיות את הפלט של הבוט – הבהירו לתלמידים שאסור לקבל את המידע שהופק כאמת קדושה, בעיקר בנושאים טעונים או אזוטריים. במקום זאת, עליהם לבדוק, לפקפק, להצליב מידע, לבקש חוות דעת נוספת ולחשוב בביקורתיות.