פורטל תוכן להוראה ולהכשרת מורים
-
תקציר
מחקר חדש בחן את התפתחותה של החשיבה היצירתית במתמטיקה ובמוזיקה בקרב תלמידות צעירות, תוך יישום של תוכנית לימודים משולבת. במחקר השתתפו 206 תלמידות משמונה כיתות. ארבע כיתות השתתפו בקבוצת ההתערבות, בעוד ארבע כיתות מקבילות שימשו קבוצת ביקורת. כל התלמידות למדו שלושה שיעורי מוזימטיקה לצורך קביעת מדד ראשוני, ותלמידות קבוצת ההתערבות השתתפו בשבעה שיעורים נוספים.
-
תקציר
מחקר חדש בחן כיצד תופסים 107 מורים יהודים וערבים בישראל את תפקידם בהתמודדות עם הזנחת ילדים. המורים הביעו מחויבות חזקה לזהות ולדווח על מקרים של הזנחה, אך במקביל תיארו תחושת עומס מכריע. "זה חורג מהמומחיות שלי", אמרו רבים מהם, והצביעו על משימות רבות אחרות המוטלות עליהם.
-
תקציר
רשימה זו מצביעה על פערים מדאיגים שיוצרת הבינה המלאכותית, בין בנים לבנות, וכן בין מי שמשתמשים בה באופן ביקורתי ואקטיבי למי שמשתמשים בה באופן מכני ופסיבי. לדעת הכותב, במציאות כזאת המורים נחוצים יותר מתמיד
-
תקציר
מחקר זה מציב במרכזו דמות לכאורה שולית: מורת האמנות החרדית. אמנות היא מקצוע שמתקשה למצוא לעצמו מעמד גם בחינוך הישראלי הכללי; בחינוך החרדי, שבו הסמכות, הקולקטיב והמסורת הם אבן היסוד, הקושי מוחמר. מורות האמנות נדרשות ללמד חומרי לימוד בני־זמננו – לעיתים פוסט־מודרניים – בתוך מסגרת אידאולוגית־דתית שמבכרת בהירות, צניעות וציות. מכאן נולדים קונפליקטים לא רק פדגוגיים אלא קיומיים: כיצד מורה יכולה להיות גם “אשת חינוך” וגם “יוצרת”; גם שליחה של המוסד וגם מי שמבקשת לפתוח לתלמידות מרחב פנימי.
-
סיכום
כיצד הנהלת מכללות מבינה את משמעות העשייה האקדמית בחייהם המקצועיים של מורי מורים הפועלים במכללות בישראל? נתונים שנאספו מראיונות עם שמונה נושאי תפקידים במכללה מאירים את חיי העבודה של מורי מורים במכללות ואת האופן שבו הם ממוקמים כחוקרים־כותבים במוסד שבו הציפיות למחקר אינן ברורות.
-
סיכום
העיתונאי שאול אמסטדמסקי קורא בטור בעיתון "כלכליסט" לכל מי שרק יכול להתנסות בקלוד קוד, כלי AI שמאפשר לאנשים חסרי ידע בתכנות לתכנת "כל מה שירצו". לדבריו, "לו הייתי מורה בבית ספר, לא משנה באיזה מקצוע – הייתי מדבר עם הנהלת בית הספר שתקצה לכך תקציב, חושף את התלמידים והתלמידות לכלי הזה, מעודד אותם לחשוב על רעיונות, ומדריך אותם איך להתחיל לבנות אותם".
-
סיכום
ברור שתלמידים אינם מפיקים תועלת רבה מכך שמאלצים אותם לשנן רשימות של עובדות יבשות. אבל נכון גם שאי‐אפשר כלל ללמד מיומנויות כמו ניתוח או הרכבה בלי ידע עובדתי. מחקרים מתחום המדעים הקוגניטיביים הראו שמיומנויות מן הסוג שמֹורים רוצים להקנות לתלמידיהם, כמו היכולת לנתח ולחשוב באופן ביקורתי, מחייבות ידע עובדתי נרחב.